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一篇周记引发出的故事
更新时间:2008/9/10  作者:松江一中 刘芸  阅读:1360次  
“那两年里,发生了很多事……初三,女孩一次次地哀求父母不要吵架,但父母就连逢场作戏都不愿意了。那时候天总是很冷,女孩害怕一个人回家,害怕回到那个大房子里,孤零零的一个人。”
……
“他们真正离婚后,女孩振作了起来,她要为她的母亲而战。母女俩抱在一起大哭着说,两个人要好好过!但平静的日子不长,家里又多了个男人。女孩开始谁也不相信,她又颓废了……”
“一年下来,女孩明白了,要为自己而战!
现在,女孩有了自己的目标和理想,女孩还有了一个约定……女孩懂得了珍惜亲情,那毕竟是自己的母亲,曾经两个人共患难过;女孩懂得了友情,朋友们的鼓励与支持……时间、机会,女孩会抓得紧紧的!”
 
这篇周记是我的一个学生写下的。
在读这篇周记的时候,我想,大家都能意识到这是个问题家庭的学生。
其实,在第一眼看到这个女孩时,作为班主任的我就很喜欢她。因为,这是个满脸都写着的机灵小姑娘。大大方方,有魄力、有主见。可是在最初与她接触以及以后的那段日子里总觉得在她的身上显露着的是颓废,好像对什么都没有太大的反应,对什么都无所谓!而她的行为习惯也表现出了随意、散漫的状况。
高一刚开学没多久,女孩的左耳朵上就串上两个黑色的耳钉;又过了几天,女孩的头发被染成了那种在太阳底下眩目的红色。一个星期后她的头发虽然染回了黑色,却黑的像假发套似的,并且头顶的一角被剪的很短,并且还问我“这个造型像不像菊花?”。……身为语文科代表的她,尽管在工作上很是尽心,可她却全班唯一一个语文不及格的女生。更严重的是,在高一末的考试中,她竟“沦落”到留级的边缘。
 
有这样一句话:“当一个人心里充满黑暗的时候,犯罪的不是犯罪者,而是制造黑暗的人。”
一天课间,女孩来找我,眼睛却是红红的。那天,她告诉我,她爸妈在她初三的时候离了婚;她很小知道她爸爸在外面有女人;她和妈妈在前一个星期两人痛哭着说要好好过,这个星期母亲就带回家一个男人;她激烈地问妈妈为什么要这样,妈妈却让她走;她到了阿姨家诉苦,却被妈妈叫来的外公狠狠地当着外人的面打了两个巴掌,原因是她的妈妈生气了;她说,妈妈要给她钱,但要让她自己过……
事后,在和女孩母亲的交流中,我发现这是个被爱伤害地很深的女人。而她的所做所为只是想报复女孩的父亲,但却无意中伤害了这个孩子。
而那天,女孩的哭诉却让刚刚步入班主任工作岗位不久的我不知所措。我真的不知道该怎么面对这个可怜的学生。在艺教楼外的大树旁,我们俩抱在一起整整哭了一节课。我尽量地劝慰她。给她设置种种的假设;让她从母亲的角度考虑,希望她能把这个家庭的优点,亲人的善良找出来。她拒绝了,而且态度非常坚决。但我却因为能感受她的痛苦,能分担她的悲伤而得到了她更多的信任……
高一期末,不出所料,她考得很差,但出乎意料的是她几乎沦落到留级的边缘。同时,很多同学反映,她成绩那么差,特别是身为语文科代表的她语文竟从未及格过,凭什么做课代表。我与她谈了很多很久,决定让一直工作认真的她继续担任课代表。因为,我实在不忍心把她仅有的那份热情给拆掉。而当这个决定做出的时候,她的反应(就是上面的那篇周记)却让我大吃一惊并且万分感动。她告诉我说:“老师,没想到你那么相信我。我要好好用功了!我想好了,我以后要考到外地去,而且要上好大学……”
本学期期中考试后,女孩看到自己的语文成绩,激动得拉着我的手说:“老师,你知道哇,我语文及格了。真的,及格了啊!”我分明看到她眼中的泪水。她说:“老师啊,这是我第一次及格啊!”
这就是信任的力量。有人说,当双方能形成默契、共赏时,这种建立在同一基础上的情感就能发出最大的作用。尽管我们的学生现在有着这样那样的问题,可是,我们决不能因此就放弃了他们。给予足够的信任并且让这种信任体现在具体的工作举措上,有时要比说上千遍万遍的鼓励的话语要有用的多。
女孩曾在周记里写道到:“她们一开始都说我冷冷的,不敢和我接触。”其实,女孩是不太爱笑,再加上她本身打扮比较怪异,而自己也沉溺在自己的小天地里不可自拔。因此,在开始的一段时间里,很多学生都离她远远的。
可是,这样的孩子正是严重缺少爱,迫切需要爱的孩子啊!尽管,作为老师的我,面对这样的家庭问题,我无能为力。但是,我却能给她营造另外一种爱的氛围,一种更大的更有包容性的爱的氛围。我专门安排了几个学生在她周围,一旦有什么异样的反应就立刻通知我。这样我就可以在第一时间了解她的情况,了解她的思想状况。而这种方式也得到了很好的效果。不时地嘘寒问暖,周围同学的关心帮助,再加上时间的力量,慢慢地,她恢复了平静,颓唐的脸上慢慢地露出了笑容。
与此同时,在了解到女孩的家庭情况以后,我常与女孩的母亲通电话,交流女孩近日的状况也成了我的必修作业。女孩住校,我便让女孩每周末都带去我对她母亲的问候;天气变化大了,我让女孩给母亲发短信提个醒;有话想说,想父母亲了,我就让她把想说的话写出来,时时地翻看……慢慢地女孩和母亲之间的关系缓和了。她在周记里写道:“我要为母亲争口气!”
对于这些问题学生,这些较敏感的学生来说,他们更渴望得到被重视、被爱的感觉。而他们一旦得到了自己想要的理解,想要得爱,有时就能爆发出很强的上进心,这不也正是我们教师以及家长们想看到的么? 
正因为有这种家校间的密切的联系和沟通,后来,女孩在她的随笔里写到:“老师,真的没有想到你那么在意,那么关心我……我觉得你很象姐姐,象亲人……谢谢你,你的关心我全都记在了心里。”
我一直关注着这个女孩儿的成长,当然,在孩子的成长过程中会有很多好好坏坏的反复,但教师要爱心常在,真情不改。
东汉的许慎在《说文解字》中有这样的话:“教,上所施,下所效也”。“育,养子使作善也”。
作为教师,我们肩头所肩负的责任是关系到学生一生的身心发展的。如果对自己的学生不了解,不理解,那么又何谈教育的目的,教育的功效呢?而了解并且深入理解他们的途径出了平日里的细心观察,更多的则要学做一个倾听者,一个分担者。
有了倾听,你才能了解到他们的所思所想,有了分担,你才能建立起与他们沟通的平台,只有当这种信任有了一定的基础之后,我们才能真正的去发现学生身上的问题,才能有针对性的有实效的去解决问题。
而家庭,则是人生的第一驿站,是孩子的第一课堂;父母是孩子的第一教师,也可以说是终身教师。孩子将来素质的优劣高低和成功的大小多少在很大程度上取决于家庭的环境和氛围,取决于家庭的教育和影响。
而面对家庭的影响,作为教师的我们无力去从根本上改变什么,能做的唯有尽量地为学生和她的家庭搭建起一座桥梁,尽量使学生更多地感受到家庭的温暖。学校教育需要社会成员的支持,尤其是学生家长的支持。只有在共同的协作中才能为学生的成长营造更好的环境,为他们的发展提供最有力的支持。
 
每一个问题学生的背后都有一个故事;每一个行为上的表现都有它的缘由,作为我们老师怎能只根据表面现象去判定是与非,只有走近他们,了解他们,真正的给与他们信任,用爱去包围、感化他们,才能达到解决问题的目的。而学生和我们也都是在不断的出现问题、解决问题中慢慢成长、成熟的。
 
 




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