2005年4月4日

教育科研课题设计要点

　　课题设计方案撰写的质量，主要不在于文词的华美，研究目标的宏大，主要应当看课题研究的意义是否表述得充分、清晰，研究的目标是否明确、具体，研究的内容是否充实，研究的方法是否科学，研究的做法步骤是否切实可行。写好一计划，要抓住以下要点：　　

　　课题名称　课题名称是课题最高度的概括。它一般应包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分。简称课题名称三要素。　　　　

　　例：中外中学物理教材的比较研究

　　　　高中学生学习方法现状的调查研究

　　　　多媒体在数学教学中应用的实践与探索

　　教育研究的对象可以是学生，也可以是教材教法或其他，不一定专指学生．要注意研究对象和调查对象、实验对象的区别。　　

　　课题的大小　课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。因此，我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。　

　　例：调动高中学生英语学习兴趣的研究

　　　　调动高一学生英语学习兴趣的研究

　　　　调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究

　　　　调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究

　　　　通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究

　　　　高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究

　　基层学校教师的课题研究，一般应当根据自己的能力，选择较小的课题进行研究。适合学校教师个人研究的课题举例：（１）短答式问题作业与选择题作业对学生记忆效果的比较研究，（２）中学生自主选择课外活动内容的观察研究。　　

　　课题研究的意义　课题研究的意义，一般可以分为两个层次进行阐述。（１）教育意义；（２）研究意义。

　　课题研究的教育意义，指课题研究对学生带来的教育效果，是进行研究的前提和必要条件。可以通过揭示学生学习中存在的问题用典型事例或数据进行阐明，也可以从教育面对的大形势进行阐述，但这种叙述，必须由远及近，落实到具体的研究问题上，不可空泛。　

　　课题的研究意义　是课题的研究价值或学术价值。只有同时具备了教育意义和研究价值的问题才具备立项的充分和必要条件。

　　课题的研究价值，可以通过对研究的现状分析进行阐明。尚未有人研究、很少有人研究或虽有研究但意见分歧的问题才具有研究的价值。

　　由上述可见，课题设计必须做好两项准备工作：（１）现状调查．（２）研究文献和研究信息的分析。

　　初步的调查研究，是课题设计的准备，深入细致的调查研究本身也是研究的成果。

　　关键词的解释　表述课题研究主要概念的词语，称为关键词。这些关键词不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。一般情况下，关键词的涵义都很明确，无须解释，例如“高一学生”，但有时有些关键词涵义不很明晰或有多种解释，在这种情况下，就必须根据研究的需要加以界定。例如“学习困难学生”这个词，由于有多种解释，就必须加以界定。在《学习困难学生的成因调查与对策研究》课题中，就作了如下的界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。在实际调查时，课题组还将这个概念具体化，以利于操作。

　　课题研究的目标　课题研究目标与教育目标有密切联系，但又有不同。一般地说，教育目标是培养人才的目标，落实在学生的身上，表现为学生的发展和成长，而研究目标是通过研究希望获得知识的目标，落实在知识产品上，表现为教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新，教育理论的发展。

　　目前学校教师在课题设计当中，常常将二者混淆，或以教育目标替代课题的研究目标，不仅反映课题设计思想不明确，而且也影响研究的进行。

　　例如：某小学进行一项种植小组活动的研究，设计的研究目标是“通过种植小组活动，帮助学生掌握一些种植的知识，培养他们的劳动习惯、合作精神和创新意识……”。这些作为教育目标是完全正确的，但通过研究，希望获得什么教育知识则不明确，可否改为“探索种植小组活动实践的教育意义和如何发动组织管理的方法，总结有效开展种植小组活动的经验……”。　

　　课题研究目标的分解　较大课题的研究目标，要适当分解，以便建立子课题，进行分工操作。

　　例如。“调动高中学生英语学习兴趣的研究”课题的总目标是研究探寻调动高中学生学习英语的积极性的方法和途径，可以分解为：

　　(1)调查高中学生英语学习的现状与存在问题，研究相应的对策；

　　(2)研究如何通过创设情景调动高中学生英语学习的积极性；

　　(3)研究在课堂教学各个阶段如何调动高中学生英语学习的积极性；

　　(4)研究在课堂教学中如何调动学习困难学生学习积极性；

　　(5)研究如何运用电化手段调动学生英语学习的积极性；等等。　

　　研究目标的分解是否科学与合理，要做一点分析，较为严格的要求是各子目标各自独立，互不包容．至少要求相对独立，每个目标有其独特的内容，不同于其他目标。类似于课题的分解，这些研究目标也可以分解成为一些更小的目标，并在次基础上建立小的分课题或子课题。

　　课题研究的内容　课题研究的内容应当依据研究目标展开。

　　例如“实施双语教学的可行性研究”必须研究：

　　(1)双语教学的理想目标和最低目标；(作为判定是否可行的标准)

　　(2)实现双语教学最低目标的师资要求；

　　(3)实现双语教学最低目标的教学内容选择和教案编制；

　　(4)实施双语教学最低目标对学生基础的要求；

　　(5)其他。如校园环境，家长配合等等　　

　　课题研究的方法　适合教师研究的方法很多,如：观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、文献法、比较法、个案法、统计法、行动研究法、质的研究法等。这里主要说一说方法的科学性，方法正确，研究的效果就比较好。例如调查学生的学习负担，可以称书包的重量，可以发问卷，也可以用测试的方法，比较而言，测试的方法正确性最好。又例如学生道德观念现状的调查，用两难测验效果就比较好。对比实验的效果比较，不能用不公平的测试方法，等等。

　　要学会研究的方法，可以找些书籍阅读，也可以看相关的研究报告，学习和应用。　

　　研究日程与分工　长打算，短安排．研究日程与学校整体工作日程相一致，保证课题研究获得成果。其中定期的课题组研讨日程必须落实。　　

　　课题研究的成果　研究成果应当是研究目标的回应。其形式主要有研究报告；经验总结；论文；专著；自编教材等内容针对原课题设计的目标作出回答。

怎样发现和选择适合自己研究的课题

　　 一．什么是课题？

　　有人认为课题就是问题，这种看法并不确切．因为不是所有的问题都适合作为课题来进行研究的。例如如何开发学生的智力培养学生能力这样的问题，需要研究的范围太大，不确定因素太多，不是一项研究所能解决，这种问题只能作为研究方向而不适合作为研究课题。对于这类问题，可以经过适当的分解，使之可以操作才能成为研究课题。如怎样在语文教学中培养学生阅读能力，每个语文教师都可以结合实际教育工作，提出设想，进行研究，就可以作为一项研究课题。另外有些问题如怎样帮助班级内两个学生闹不团结的问题，可能是一种偶然事件，原因比较具体，这类问题，往往没有普遍意义，也不适合作为研究课题。但这类问题的解决，可以作为个案，进行积累。作为个案研究的资料。

　　综合上述，我认为教育研究的课题，应当是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究问题．这种课题可以从大的研究方向中经过分解而建立，也可以从个案的积累中通过概括而形成。　

　　二．课题的来源

　　实际工作者选择研究课题一般可以从以下四个方面着手。

　　１．教育实践中出现的问题．从大的方面说，社会发展变化会对教育提出新问题。例如上海城市国际化对市民素质提出新的要求，如是引出城市文明教育、外语教学的一系列新问题。

　　从教师具体教学实践来看，更有大量问题可以研究。例如小学生作业中常见的＂粗心＂问题．可以研究为什么会＂粗心＂具体观察和分析产生粗心的原因，研究解决粗心问题的教育对策，有针对性的进行克服＂粗心＂造成的错误的教育。教师的日常教学中这类问题是大量的，研究这类问题，借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题，不仅有助于理论的发展，更重要的是直接解决了教育问题，提高了教育质量。

　　２．从教育实践的成功经验中提出研究问题。例如闸北八中从数学　外语教师教学的成功当中探寻这些老师成功的原因，提炼出一套针对学习基础较差的学生的教学方法，获得了良好的教学效果，形成了＂成功教育＂部门的理论。发现经验，总结经验，筛选经验，是我们教师常用的研究方法，也是重要的研究课题的来源。任何一所学校，每一个老师都有成功的或失败的经验，这种经验是我们的宝贵财富，也是研究课题无穷尽的来源。

　　３．从教育的争议中选择研究课题。例如＂苦学＂与＂乐学＂的争议，古已有之，你认为＂学海无涯苦作舟＂，我偏认为＂学海无涯乐作舟＂这一探索，引出了＂愉快教育＂＂快乐教育＂等诸多研究成果。又例如，人们在推广＂成功教育＂时，有人提出＂挫折教育＂的研究．认为必要的适当的挫折对儿童的成长有利，给儿童制造一些困难，可以激励和磨练他们的意志使他们勇敢坚强，那么什么样的＂适度＂是可行的，就成了一个研究课题。

　　４．从教育理论的应用中找寻研究课题。例如，＂知识水平分类＂（bloom）的理论，我们可以用来分析平面几何的教学内容，并依据它来制定教学计划，使这个理论转化为可以实用的教学行为。平面几何可以做