|
重视高三班会课的作用
作者：李燮萍 转贴自：
高三学生的思维发展渐趋成熟，他们精力充沛，充满热情，憧憬美好的大学生活，每个人心中都有一个闪亮的目标。但是他们对现实的艰苦努力往往缺乏足够的心理准备。因而体现出情绪的不趋 定与行动上的犹豫、动摇与徘徊。班主任必须加强对学生的人生观、价值观的正确教育与指导，这样不仅可以有效地激发学生的学习积极性，而且有助于提高思想政治素质。 班会课列入课表，与文化课显然有不同的内涵，它是一门德育课程，是班主任面向全体学生，进行思想政治教育的重要阵地。 班会课通过上传下达，使学生了解学校德育工作的要求与各项活动的安排，从而明确自己的目标与方向。 班会课坚持正面教育，表扬先进，批评偏离规范的行为，能使学生从“依从”心理逐步向“内化”发展。如：张海迪的两地书信使学生感到学习上应有顽强的毅力；双目失明的数学家欧拉的故事使学生佩服得五体投地；世界最新科技知识使学生产生求知的渴望；班级课堂纪律的讨论使学生意识到应该从我做起；一场电影该不该看的讨论使学生感到如何自觉培养良好的道德风尚；学习习惯与课外阅读的自查使学生认识到理想的实现在于每日每时勤奋的努力。 班会课的活动给学生表现、锻炼和受教育提供了良好的机会，能鞭策他们增强责任感，发展特长和潜能，积极向上。如： 很少言语的小周在一次班会主题的命名中令人刮目相看，走出了被人遗忘的角落；脾气倔强的小石常以优美的歌声自豪地出现在班活动中；好动的小蒋在集体中朗诵自己喜爱的诗词，显示了“我能行”的风采；学习纪律不够自觉的小夏在班级日记中正确地分析了自己和班级的不足之处，赢得了同学的掌声；“不起眼”的小虞曾介绍过课外集邮的爱好，如今他他获得了数学高考125分，谁能说他不聪明；温文尔雅的小钱担任敬老服务队的组长后，出色地完成了任务，改变了“不热心参加集体活动”的印象，在评选校三好积极分子时获得了最多的选票…… 班会课通过老师的说，学生的讲，师生活动的共同参与，沟通心理，产生情感上的共鸣，点点滴滴，潜移默化，从而师生同心同德，向着理想的目标携手并进。 要上好班会课，有待于班主任自身素质的提高。需要我们仔细分析学生的思想动态，适时地捕捉时代的信息，针对性地采取入情入理入心的实在的教育方法，才能促进学生素质的全面提高。高三班主任肩负着教育教学的重担，所以上好班会课，让它体现真正的价值，是一项具有创造性的艰苦的劳动，是需要进一步探讨的重要课题。 |
| 作者：李燮萍 |