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引导学生正确认识“减负”
作者：王灿 转贴自：
“减负”恐怕是今年教育界最为热门的一个话题，大家都在谈“减负”，学生也在议减负，产生了不同的看法，有不同的反应。有的轻松、有的担扰、有的茫然，作为班主任，我感到有责任引导学生对减负有一个正确的认识，使他们能在新学期中取得新的进步。 1．减负是减过重的学业负担，不同学校、不同年级、不同学科情况是不同的，不是所有学科的作业都要减。 我校是区重点高中，据我观察,过去的一学期我们高一年级学生的课业负担并非很重，学英语要背单词天经地义，数、理、化课后的几道巩固练习必不可少，然而开学初提出了减负以后，便有许多学生盲目地认为从此就可以不做作业，轻轻松松地学习；就能取得好成绩，于是班级中出现了松散的现象。然而自古以来学习就是一项艰苦的劳动，岂能不劳而获。 针对学生中出现的对减负的片面认识现象，我们班学生在周记中阐明了自己的看法，在班会课上展开了讨论，最后达成了共识，认为减负后，我们可以有更多地自由支配的时间，从而去发展自己的特长，拓宽知识面，减负后更有利于学生的自主发展，提高自我控制能力，变“要我学”为“我要学”。有了这样的认识，我们班很多同学的学习自觉性反而较上学期高，在最近的数学、外语测验中也可以看出成绩有了进步，在学校举办的各项活动中，我班同学由过去的漠不关心到现在的积极参与，也充分说明了他们已经有了自主发展的意识。 2．随着市场经济社会的建立与完善，日益激烈的社会竟争，经过考试选拔过早地落在了学生的双肩之上，学生过重的负担既是个历史问题，更是一个社会问题，相信党和社会会有新的措施来改变现状。我们要对学生家长做好思想工作，不能学校减负、家庭加负。 3．机械的反复的大量的练习并不能提高能力，更不能发挥创造性。学习本身是一种能力，要讲究方法，发展自主能力。 我们都知道“熟能生巧”的道理，于是这个道理便在小学、初中里被老师广泛运用，做机械的反复的大量的练习，以达到熟练掌握的程度，从而也养成了学生的依赖心理，扼杀了学生的创造性思维，于是到了高中，便无法适应大容量，快节奏的高中学习生活，从而在一些学生的心理健康方面出现了问题。所以作为教师，我们应该教会学生学习，解决问题的方法，发展学生的自主学习能力。 4．将接受性学习、积累性学习转变为探索性学习、发展性学习。课堂学习中多质疑、多思考、多发言，力求积极地、主动地、创造性地发展。 传统的课堂知识传授让学生感到掌握知识难，时间一长便对学习失去了兴趣。所以有经验的老师就会在传授新知识时，用已学过有旧知识以问题讨论形式逐渐引起新知识，从而使学生开动了脑筋，发展了创造性思维，在不知不觉中掌握了新知识，并且记忆深刻，因为这是经过自己思考后得出的。 作为班主任，在对学生进行思想教育的时候也一样，如果我们在班会课上滔滔不绝的对他们讲道理，他们就会觉得你罗嗦，效果也不好。所以在班会课上，我们何不将一些要让他们懂得的道理以问题形式提出来讨论呢？这是既培养了他们的思维能力，又从根本上引导了他们，还可避免我们的罗嗦。 5．讲究“必要学习时间”和“学习成本”，努力提高学习效率，挤出时间参加各种活动，拓展知识面，提高实践能力。 学生在作业不多的情况下仍感到负担重，其实也反映了他们的学习效率低下，在一定的时间里付出的大于得到的，即学习成本高，于是他们就觉得学习辛苦，从而对学习产生厌恶心理，如果学生的学习效率提高了，他们便会感受到成功的乐趣，同时他们也就有更多的时间去参加各种活动，可以有更多的时间在阅览室里博览群书，拓展知识面，从而提高自身的实践能力。 6．要减自己过重的心理负担。 其实学生中有许多负担，是由学生心理因素造成的，比如一些学生总想获得好分数，有的同学玩心重，在玩的时候想到还未完成作业等等，这些都有可能引起心理负担。作为班主任，应引导教育学生提高自控能力，学会合理安排时间，做到劳逸结合，从而减轻学生由这些因素而产生的负担。总之，只要我们老师注意引导，我想学生是能够正确认识“减负”的真正含义，并因此取得更好的成绩，使其得到全面发展。 以上是我肤浅的几点看法，如有不当之处，请大家指正。 |
| 作者：王灿 |