2016年12月21日周三下午，尽管天空不作美，但依然挡不住松江区高中物理学科共同体的活动热情，下午一点不到已有不少老师迫不及待的来到松江二中实验楼。此次活动围绕松江一中沈志辉老师执教的《牛顿第二定律》来展开，授课对象为松江二中的高一学生。松江区教育学院物理学科研训员赵文老师发起并主持了此次研讨活动，来自区内8所不同高中的物理教师20多位参与了整个听评课。上海市师资培训中心还特地邀请到了特级教师袁芳女士进行全课点评。
沈志辉老师对于牛顿第二定律的教学设计独具匠心、逻辑严谨、脉络清晰，既符合学生的认知规律，又有助于提升学生的科学探究素养。他从研究小车运动状态入手，激发学生的认知冲突，最大化开发和应用所创设的情景，让学生定性地了解到“物体的加速度”；然后通过两人小组与四人小组合作、师生对话与生生对话 ，经历运用DIS定量探究加速度与力、加速度与质量关系的实验，初步感受利用图像处理数据的方法，最终得出牛顿第二定律的内容。尤为人称道的是，他还引领学生探究平衡摩擦力的方法，思考理解牛顿第二运动定律中的F的真正含义，进一步分享牛顿第二定律的价值。
随后，区共同体的老师们分别从教师教学清晰度（教师语言、课堂线索）、引导学生学习（分阶式任务、脚手架式学习单）、教学准备（实验器材）、教学时间安排（内容详略取舍）、师生有效沟通（设问、追问与转承）与课堂环境管理（克服跨校跨年级借班授课的障碍）6个维度的多个观察点对沈志辉老师的课堂进行深入、专业的评课研究。他们认为沈老师的教学设计与实施不仅兼顾了以上6个维度的观察点，还闪耀着颇具个人风格的教学智慧。
最后，特级教师袁芳女士赞赏了松江区分组合作听评课的方式，继而基于个人的观察从逻辑、取舍、评价与品质四个方面高度评价了沈老师的课堂教学。就逻辑而言，她认为沈志辉老师的教学流程很好的实现了探究分步走，设问步步推进，板书呈现主要逻辑线索，实验指导中小组演示与操作并重，帮助学生由简入繁的掌握牛顿第二定律。从取舍来看，沈老师专注于数据处理的方法，相对淡化平衡摩擦力等内容，基于课程标准但又很好的做到了突出教学重点、突破教学难点。她指出沈老师还善于运用过程性、鼓励式评价，使得一堂以实验探究为主的课充满了情感的温度。更为重要的是，整个课堂沈老师注重对学生思维品质的养成和训练，善于积极培养学生的科学探究素养。
此次活动的结束并不意味着教学研究也来到了终点，沈志辉老师和与会的诸位老师将继续他们的教学反思之旅。区共同体的下一次教研活动也将继续以沈志辉老师的课堂为素材，开展后续的课堂教学研讨。
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