《“男孩危机”的校园对策研究》开题报告

一、课题组基本情况

二、立题依据

“男孩学习成绩不如女孩的问题越来越突出，而且男生越来越缺乏阳刚之气，呼吁社会共同关注教育中的‘男孩危机’应确立“因性施教”的教育平等观，使男生和女生都能发挥各自的性别优势，克服现代教育无性别差异的单一平等观。” “2009年上海对15岁中学生进行阅读能力调查，男生低于女生40分，在中考成绩上，男生平均比女生低25分。”(十一届人大代表、上海科学院原院长王荣华语)王代表的话，显然道出了一个我们不愿意正视的事实，就是我们的男孩子的男子汉品格正在丧失，应该担当的社会角色也开始变得模糊，我们男孩子的“男性品质”在下降，我们正在遭遇“男孩的男性教育危机”。

“男孩危机”的本质是教育危机，更是育人危机。本课题针对的就是当下教育面临的危机，分析探讨危机出现的各种因素，研究育人对象，尝试改变危机的有效策略。

本课题的理论意义在于，如何在新的历史条件下面对新问题，建构新的应对机制，从而建构我们的新的教育理念，为新的历史条件下的教育理论建设提供实验基础。实践意义在于，我们将以整个校园作为我们的实验场，形成一个打造坚强、坚韧的男子汉的文化氛围，用文化的无形力量为我校的男生塑型。由于仍将以德育引导为手段，因而我们课题所提倡的做法与整个学校教育并行不悖，相反会为我们学校的德育工作探索新的增长点。我们的目标就是要使我校的学生男女生个性分明，知识增长与品格修养增长并重，实现我们的育人目标。

三、研究方案

本课题的研究目标在于，探讨在新的历史条件下，运用人格塑造的有关心理学理论，探索男孩男子汉性格养成的基本规律和有效方法，对课题组所在学校的男生进行性格、意志品质塑造，开发男孩的男性潜能，培养他们的责任感和使命感。研究内容主要是尝试校园文化及德育教育的对男生男子汉精神、性格培养的有效性，探索新的有效手段。采取以理论指导为前提，调查研究与教育活动交替进行的方式，即调查—活动、实践—观察、分析、调整—调查——分析的过程。本课题的题目即为研究的关键问题，因为课题的研究指向不是一少部分学生，而是相当大一部分人，甚至可以说是一代学生。

我们将在课题要求的时间内完成如下工作：

一、2012年3月——2012年5月，强化课题组的理论知识基础，组织课题组成员学习心理学有关性格养成的理论，完成整个课题组成员理论水平的补差，为以后的研究工作及实际教育工作打好理论基础；完成造成“男孩危机”诸因素的调查分析，完成全校范围内“男孩危机”的基本表现，为课题组的后续工作打好理论基础并预先做好前期准备。

二、2012年5月——2013年3月，将这一课题作为一项“工程”（简称为“塑型工程”）来实施。在无法突出性别差异教育的前提下，实现校园文化情境的基本建设，形成男孩的男子汉性格塑型环境。利用读书报告、专题讲座、学校宣传栏等，弘扬远大理想，提倡宽广心胸，打造勇于担当的男子汉精神品质，形成大环境。注重男生整体教育的同时，关注学生的个体发展。从学生的生理、心理、言谈、举止、打扮等多个角度，促进男生男子汉个性的培养。并以个例发展塑型为范例，推动整个学校男生的男子汉塑型。课题组要在这一时间段中期，做出阶段性的工作总结并展示学生的变化，展示学生接受课题指导后精神面貌的改观。

四、2013年1月——3月，在取得阶段性成果之后，逐步分析总结课题组研究实验积累的活动经验、案例，有针对性地对总结课题组的工作和学生工作的实际效果，写出较为真实、科学的调查报告，为以后时机成熟，真正实现“因性施教”积累经验。

本课题组将以我校学生为研究对象展开课题的实验研究。客观条件是，我校身处中国最大的都市上海，可以说是“男孩危机”的“重灾区”，因此我们的研究具有典型意义和实用价值。本课题突出的难点是，目前“男孩危机”现象是一个普遍的现象，是一个人们不以为然的现象，甚至是个别媒体认可或者欣赏的现象（如电影《恋爱33天》王小贱形象、电视剧《男人帮》中顾小白等），我们要克服现代化（包括都市化）给我们带来的媚俗和偏见将任重道远。毫无疑问，课题实施是整个课题研究的关键，如何运用学生乐于接受的方式，发挥学校教育的重要作用，使我们要积极探索的。本课题的创新之处莫过于，及时发现新的历史条件下学生教育的新问题，并及时探讨解决之路。值得思考的是，我们这个社会是一个系统工程，我们的课题只是小“工程”，是局部的，细微的，如何影响教育的改革和社会观念的改变将是长期的任务。

四、研究的条件分析

五、成果形式