|
松江一中“强师兴教”三年行动计划
作者：松江一中 转贴自：松江一中
| 为加快师资队伍建设、优化师资队伍结构，提高教师队伍整体素质，是实现我校成功创建为上海市实验性示范性高中目标的关键。根据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》精神,按照《松江区“强师兴教”三年行动计划》的要求，结合我校师资队伍的现状和特点，特制定《松江一中“强师兴教”三年行动计划》。 （一）指导思想 以“人力资源是第一资源”、“学生要发展，教师先发展”、“教改的关键在教师”的理念为指导，全面贯彻落实松江区“强师兴教”行动计划，以提高教师队伍整体素质为核心，坚持师德建设和专业发展为重点，努力建设一支师德高尚、理念先进、素质精良、善于创新、结构合理、适应素质教育和课程教学改革要求的可持续发展的师资队伍。 （二）工作目标 1、落实“为每一位教师发展搭建平台”的办学理念，为教师的专业发展做好服务工作，搭建平台，创造条件，形成机制，提高每一位教师的教育教学能力，着力构筑教育人才发展高地。 2、打造骨干教师队伍，力争通过3年努力，产生5—6名在全市有一定影响力的名师，10—15名在区内产生一定辐射和影响的区级名师和一批学校各学科的领军人物。 3、探索校本研训的长效机制，初步形成学校教师教育与专业发展的特色。 （三）重点推进项目 1、加强教师队伍建设的领导 （1）成立以校长为组长的学校教师队伍建设领导小组，加强统一领导和决策协调。各处、室职能以分工为依据，负责教师队伍建设的实施。加强工会、团委会、年级组等在师德培训中的作用，发挥教研组等在教学科研中的功能，在校内形成良好的氛围。 （2）开展学校人力资源的研究，制定教师岗位职责，制定教师发展的阶段性要求，制定教师发展规划，帮助教师专业发展。 2、继续搭建教师发展的多纬度平台 （1）鼓励和引导教师自主发展、自觉发展。指导教师制定个人发展规划，使全体教师拥有自我专业发展目标和专业发展规划，并对教师发展规划作跟踪评价，健全教师业务档案，为职务聘任提供确切依据。通过对教师发展规划的跟踪评价记录，形成个人发展档案。 （2）继续推进学校“名师培养工程”和“绿叶工程”。 修订和完善“绿叶工程”方案，强化班主任工作的权重。做好第二届“绿叶工程”的履职考核和第三届“绿叶工程”的选拔、培养工作。为形成由学校“教坛新秀”、“骨干教师”、“校级名师”“区学科名师”、“区首席教师”、“市级名师”组成的“金字塔”型的骨干梯级。 （3）认真落实《松江一中“1—5年教龄青年教师培养”三年行动计划》。通过理论学习、岗位实践、课题研究、参观考察等形式，对青年教师的师德修养、职业品质、教育教学理念、育德能力、教学基本功、身心调节能力、合作协调能力等方面进行全方位的培养，使青年教师快速成长。 （4）继续开展课堂教学、教学设计、课程开发、命题设计、教育教学科研、演讲、板书、课件制作等竞赛或评比，在竞赛评比中培养人才，激发教师的潜能。 （5）加强教研组建设，推出教研组专业化发展的评价指标，从教研组常规建设、学科建设、特色发展、教研能力、教师培养等方面对教研组进行发展性评价。 （6）实行教师专业发展扶持政策。设立教育科研、课程建设专项资金，保障教师的课程开发和教学研究；鼓励符合规定条件的教师在职攻读硕士、博士学位，学校给予一定比例的经费奖励；鼓励教师积极参加校内外举办的各种活动，实行各类外出参观学习的补贴。 （7）树立关爱教师、服务教师的管理思想。树立“以人为本”的服务性管理思想，关心教师的切身利益，关心教师的思想、工作和生活。促进教师的事业和工资福利同步发展和提高，完善奖金福利、健身养身、旅游休假、医疗保健、体育锻炼、家庭困难补助等制度。 3、探索校本培训的长效机制 （1）突出校本培训重点——师德建设和专业发展。 ①加强教师职业道德教育和育德能力的培养。宣传提倡具有高尚师德的教师典型，不断提升教师的职业认同感和职业奉献精神，树立依法治校、文明施教、精心执教、廉洁从教的良好师表形象，在政治思想、道德品质、学识学风上以身作则、率先垂范、为人师表。强化德育意识，培育育德能力，提高教育的针对性和有效性。 ②强化教师专业发展的培训。深入开展“二期”课改精神的学习，领会课改理念、课程方案和课程标准，提高教师课程执行力，进而具备课程开发、设计、实施、评价的能力。组织专业技能的培训，使教师能熟练运用现代教育教学技术手段并具备信息技术与课程整合的能力；具有独立的科研能力和终身学习的能力；有良好的课堂驾驭能力和教学情境创设的能力。 （2）拓宽校本培训途径——自培、互培和他培，形成“个人—教研组—学校”三级校本培训机制。 自培：主要是教师对自己的教学实践进行不断的反思。课后有课后反思，每一专题或模块的教学后有教学小结；对自己和他人的教学设计教学过程等有案例研究。 互培：以教研组为单位，以课题和项目为载体，围绕“二期”课改实施中所反映出的新情况、新问题，形成教研课题。教师之间进行对话、合作和互动，在同伴互助中不断进行专业化训练，加速自身的成长。 他培：主要指学校层面举办的理论学习、教育论坛、专题讲座、观看影剧、课程培训等培训方式。 4、全力构建科学的教师评价体系 教师评价是对教师工作的一种价值判断活动，科学的评价体系是促进教师专业发展的有效手段。 （1）评价主体多元化。根据学校教师专业评价指标，实施自我评价、学生评价、组室评价与领导评价相结合，兼顾评价过程与结果，关注评价对现在与未来的作用。 （2）评价角度多维度。包括从教师的师德表现、课堂教学能力、班主任工作能力、教育科研能力及教育管理能力等多方面进行，全面评价教师的综合能力。 （3）评价方式多样化。通过随堂听课、教案检查、教学成果展示、问卷调查等形式进行评价，力争做到评价的公开、公平、公正。 (4) 评价对象多层次。从全体教师、骨干教师、青年教师、干部、班主任、团队等多层次、多角度分别进行学期（学年、年度）考核、绿叶工程考核、1-5龄教师考核、干部（含行政、教研组长、年级组长）考核、文明组室（含优秀教研组）的评选，全面评价教师。 评价过程中，注意对教师“个体考核”与对班级、备课组、教研组、年级组的“群体考核”相结合，强调团队绩效，强调班级、学科组和年级组总体的发展与提高，既讲个人实绩，又讲集体成绩；既讲竞争，又讲合作。 我校“强师兴教”三年行动计划，在先进理念引领下，以提升师德修养为根本，以提高育德能力与教学能力为重点，立足校本，着眼课改，搭建平台，分层推进。 上海市松江一中 2009年6月 |
| 作者：松江一中 |