教师的批评权，顾名思义应该是批评教育的权利，因为行为主体是教师，所以批评的目的必须是教育。

教师教育学生不仅是权利更是义务，否则就愧对教师这一身份，愧对家长社会的托付。而教育学生的手段可以有很多，讲道理、同伴互助、批评甚至惩戒，这个惩戒一度被称作体罚。笔者以为这些手段都是必须的，古今中外都在使用。那么体罚为什么不可取，关键就在于它的目的是什么。如果是以教育为目的，学生能够接受的惩戒就决不是体罚；如果是为了个人泄愤，学生无法接受才演变为全社会深恶痛绝的体罚。同理，以教育为目的的惩戒是可行的，以教育的目的的批评自然是必须的，甚至是“天赋之权”。

怎样区分以教育为目的还是以发泄为目的呢？除了教师心中的一把尺子，更重要的让学生感受到你的初衷。要让学生感受到你对他们的爱、对他们的期许，要让他们意识到自己的不当行为对个人和集体带来的不好影响，让他们接受可以通过一些行为改变这个不好影响。当然，对于我们这些聪慧、敏感的学生，对他们说什么是无济于事的，他们还要看你是怎样做的。你要把对他们的感情融入到平日生活的点滴，不要寄希望于出现问题准备批评时再表现出爱和期许，他们是不会接受的。不要觉得这有多难，对学生的爱和期许对教师而言不也是必须的嘛，也应该是“天赋之权”。

笔者班级男生居多，而且是不太会学习、自律性不佳的男生。他们自己说，他们希望我每时每刻都在教室里，因为他们见到我才会想起来要学习。可以想见，迟到、不交作业、课间玩手机……对他们来说都是家常便饭。面对十七、八岁人高马大的男生，如何让他们对你又敬又怕？不拿出一点批评、惩戒自然是不行的，当然也只有以爱和期许为前提的批评才不会引发他们的逆反。

有人迟到，好的，给大家一个理由，如果理由是大家可以接受的那就下不为例，否则就意味着给班级抹黑了。而在开学之初共同制定的班规中最重要的一条就是不给班级抹黑，那么怎么办？想办法把给班级抹黑的影响消除掉，为班级做一点好事，比如说卖垃圾、给同学讲一道题目、擦玻璃……以上都是全班同学共同参与制定的，都是发自内心的自省行为，也不用老师多说什么，迟到照做就是了。

不交作业，好的，拿出一个大家可以接受的理由。没有，那么自己想一想要不要学习，作业应不应该做，何去何从自己选择。当然为了惩戒晚交作业的行为，除了补齐，还应该多做一些，否则以后大家都效仿怎么办？至于多做什么，协商决定。

玩手机，好的。这个不需要理由，先没收，因为校规明确规定了手机的使用要求，违犯了自然没有话说。什么时候能拿回去？看表现呗，成绩提高一半，比如原本在班级排名为30，下次考到15名以前就可以拿走了。我手里最多时有3个PSP，6个手机，每次考试后逐渐减少，当然也会不时增加。对此他们从无怨言，说个不恰当的比喻，愿赌服输，既然愿意冒险做明知道是不对的事情，就要做好承担后果的准备。很多同学的成绩因此而突飞猛进，这真让我感叹教育的悲哀，父母的无奈，多少晓之以理动之以情都不能使他们醒悟，一个手机就会激发他们的潜能。

这些惩处、加罚、没收的方法当然也算批评，都是以教育为目的的批评。可见批评的手段可以是多样的，除了让学生感觉到对他们的爱和期许这个前提，还要注意方法的多元，有时要可选择，既让他们可以完成，又不会伤害他们，达到教育的目的即可。

我们为人师者要时刻想到他们是我们可爱的学生、是一个会犯错的正常孩子、是祖国的未来和希望，所以我们要对他们充满爱、理解和期待，甚至有时要睁一只眼闭一只眼，睁一只眼看优点，闭一只眼看小毛病。人非圣贤，孰能无过，更何况是上帝都会原谅的孩子犯的错误，不要对学生太严苛，更不要给自己太大的压力，要学会自我心理调节，这才不会在面对学生时把批评教育变成批评发泄。