《生殖和生命的延续》课例研究

——生物教学中创设情景增强学生环保意识、关心社会的责任感

                                               松江一中      赵金萍

知识与技能：

1、说出无性生殖的概念和各种表现类型。

2、概述有性生殖的概念和意义。

过程与方法：

1、从实例出发，学习和了解各种生殖方式。

2、通过资料分析，总结有性生殖和无性生殖的特点和意义。

情感态度价值观：

1、从遗传与变异的角度，了解生殖是物种得以延续的重要保证。

2、从生物进化的角度，辩证地看待无性生殖与有性生殖的意义。

【生：】讨论分析

大熊猫为什么是我国的一级保护动物？

【师：】一、生殖：

1、生殖的意义：是物种得以延续的重要保证。

2、生殖的方式：

无性生殖：

有性生殖：

二、无性生殖

1、无性生殖的定义：

不经过生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式.

【生：】无性生殖的方式有哪些？

【师：】2、无性生殖的方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖、

【生：】观看四种无性繁殖的动画。

【生：】动手实践——种植马铃薯，研究马铃薯营养繁殖的方法，讨论分析无性生殖的特点。

【师：】3、无性生殖的优点：

繁殖速度快，子代能保持亲本的遗传性状。

4、无性繁殖的缺点：

一般与亲本极为相似，无变异，适应环境变化的能力弱。

三、有性生殖

1、有性生殖的定义：

通过亲本产生生殖细胞,雌雄生殖细胞结合形成受精卵,再由受精卵发育成新个体的生殖方式。

2、有性生殖的方式：以卵式生殖为主

卵式生殖：精子与卵细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。

【生：】观察有性生殖的过程，总结有性生殖的优点和缺点。

【师：】3、有性生殖的缺点：繁殖速度相对慢

4、有性生殖的优点：后代具有更大的生活力和变异性，更能适应环境的变化，是生物多样性和进化的基础。

高中生物新的课程标准的目标是：面向全体学生，培养学生的科学素养，培养学生的探究能力。这节课《生殖和生命的延续》教师努力尝试，充分利用实践活动，试着让学生以探究的方式学式学习生命科学，增强环保意识、关心社会的责任感。《上海市中小学生生命教育指导纲要》的内容之一：关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界。《生殖和生命的延续》这节课知识和生活实际联系起来，老师把学生带入一个真实的问题情景中进行探究，不仅使学生容易理解所学的知识，也能激发学生探究积极性，使学生实实在在地感受到生物学知识与我们的生活、生产实际是密切相关的，生活中处处都有我们要探究的东西。这节课“精心设疑，主动探究”到“具体直观，深化认识”，这都符合布鲁纳的认知结构学习理论和皮亚杰的建构主义学习理论。为了促使学生富有成效地学习，在学生形成概念以及使用语言符号之前必须有一定探索的阶段。这节课的课堂设计，十分注重课堂教学情境的创设，问题的设疑，让学生能结合生物学的相应知识使一些具体、实在的感性材料内化为概念，有利于知识的巩固和迁移。但是，这节课的教学如果教师能从生物进化的角度，总结有性生殖和无性生殖的特点和意义，就更加使学生深刻理解人与自然和谐发展的重要意义，并更好的尊重和对待身边的所有生物，理性、合理地利用资源。例如，教师提供如下资料，让学生分析总结有性生殖和无性生殖的特点和意义。

利用“资料一”和“资料二”主要引导学生认识到：环境总是在发生着变化，生物要适应环境，必须要求自身也跟着发生改变，而无性繁殖给生物带来的变化太慢太小，所以那些主要通过无性方式繁殖后代的生物必然被自然界淘汰。而有性繁殖产生的后代变异更大，只要此类生物有着较强的繁殖能力，那在后代中必然出现更适应环境的。也就是说，这个物种将更有可能被保留下去。所以出现有性生殖是必然的。因为它有更大的优势。

《上海市中小学生生命教育指导纲要》中指出，高中阶段《生命科学》的生命教育内容之一：认识生命的延续，了解生命世界的多样性和持续性，建立科学的生命观和进化观。《生殖和生命的延续》这节课的教学中，一方面使学生从单纯获得书本知识和间接经验转变为重视通过实践活动和亲身体验来获得直接经验并解决问题的探究学习能力的培养，使学生得到各种丰富的体验和感悟，获得大量只能意会不能言传的内隐知识，这些体验的积累，使学生可逐渐形成喜爱质疑、乐于探究的心理倾向。另一方面，教师进一步挖掘生物进化的理论，创设情境，使学生认识到生殖对于生物进化的意义以及保护生物多样性就是保护人类自己，树立起保护生物多样性的使命感和责任感。这样就使 《生殖和生命的延续》这节课不但有效完成了知识与技能的教学目标，而且有效地完成了《两纲》所要求的情感态度价值观的教学目标。